En este video contemplareis dos partes, una en el que nosotras hemos hecho una pequeña representación de cómo nos comportamos con las emociones que se nombran y en la segunda parte en la que una compañera de clase llamada Carmen Marín nos muestra una pequeña ''entrevista'' a sus hijas para saber como se sienten con cada una de las emociones.
Por motivo de espacio dejamos a continuación el enlace de los videos en Drive, el archivo de este video se llama Emociones.
https://drive.google.com/drive/u/2/my-drive?ogsrc=32
martes, 11 de diciembre de 2018
ENTREVISTA ALUMNA
En este video podremos ver la entrevista que le hacemos a una alumna de la Universidad de Alicante que encontramos para preguntarle su opinión sobre la Inteligencia emocional.
Por motivos de espacio a continuación dejamos el enlace del Drive en el que podreis observar el vídeo que se llama Entrevista Alumna.
https://drive.google.com/drive/u/2/my-drive?ogsrc=32
Por motivos de espacio a continuación dejamos el enlace del Drive en el que podreis observar el vídeo que se llama Entrevista Alumna.
https://drive.google.com/drive/u/2/my-drive?ogsrc=32
TEATRO DE LAS EMOCIONES
En este vídeo veremos cómo un niño aprende las emociones con ayuda de su padre y de animales.
Dejamos el enlace del Drive por motivo de espacio y no se podía poner aquí. El vídeo se llama Teatro de las Emociones
https://drive.google.com/drive/u/2/my-drive?ogsrc=32
Dejamos el enlace del Drive por motivo de espacio y no se podía poner aquí. El vídeo se llama Teatro de las Emociones
https://drive.google.com/drive/u/2/my-drive?ogsrc=32
ENTREVISTA A UN MAESTRO DE PSICOLOGÍA
En este vídeo podremos contemplar la entrevista que le hicimos a Paco, un maestro de la Universidad de Alicante de Psicología de la Educación.
En ella nos explica su definición de inteligencia emocional, el cómo la trabajaría en clase, si lo ve importante.
Dejamos el enlace de Drive por motivos de espacio ya que no nos deja ubicarlo aquí. El vídeo se llama Entrevista a Paco.
https://drive.google.com/drive/u/2/my-drive?ogsrc=32
En ella nos explica su definición de inteligencia emocional, el cómo la trabajaría en clase, si lo ve importante.
Dejamos el enlace de Drive por motivos de espacio ya que no nos deja ubicarlo aquí. El vídeo se llama Entrevista a Paco.
https://drive.google.com/drive/u/2/my-drive?ogsrc=32
miércoles, 5 de diciembre de 2018
TEORÍAS DE LA INTELIGENCIA HUMANA
TEORÍA BIFACTORIAL DE SPEARMAN
Spearmean propone en su teoría bifactorial de la inteligencia que existe una capacidad intelectual general o Factor G, que es común a todas las actividades que llevamos a cabo.
Según el tipo de actividad que hagamos vamos a tener que aplicar unas habilidades concretas para llevarla a buen fin, capacidades concretas que reciben el nombre de Factor S. Mientras que el Factor G es hereditario e inmodificable, las habilidades específicas sí serían mejorables a través del aprendizaje y la educación.
TEORÍA DE LA INTELIGENCIA DE CATTELL
Es una de las más conocidas. Interpreta que la capacidad intelectual está configurada por dos tipos de inteligencia:
Spearmean propone en su teoría bifactorial de la inteligencia que existe una capacidad intelectual general o Factor G, que es común a todas las actividades que llevamos a cabo.
Según el tipo de actividad que hagamos vamos a tener que aplicar unas habilidades concretas para llevarla a buen fin, capacidades concretas que reciben el nombre de Factor S. Mientras que el Factor G es hereditario e inmodificable, las habilidades específicas sí serían mejorables a través del aprendizaje y la educación.
TEORÍA DE LA INTELIGENCIA DE CATTELL
Es una de las más conocidas. Interpreta que la capacidad intelectual está configurada por dos tipos de inteligencia:
- Fluida: se corresponde con el razonamiento y la capacidad general de adaptación en situaciones novedosas, sin que el aprendizaje influya en la actuación llevada a cabo.
- Cristalizada: se refiere a la capacidad de aplicar los conocimientos aprendidos a lo largo de la vida.
No creía que el Factor G fuese un reflejo de un proceso natural que ocurre realmente en el cerebro humano, sino que sería simplemente un producto estadístico causado por el hecho de que al medir no es posible aislar bien los procesos realmente existentes.
También explora su desarrolla a lo largo de la vida, manifestando que la inteligencia cristalizada varía a lo largo de la vida, aumentando con la acumulación de experiencia, mientras que la inteligencia fluida quedaría fijada tras la maduración cerebral durante la adolescencia.
MODELO JERÁRQUICO DE VERNON
Estos modelos se basan en la idea de que los factores específicos son las bases de capacidades superiores, que van formando jerarquías hasta llegar a la capacidad o inteligencia general.
Las dos últimas divisiones antes de llegar al factor G serían los factores verbal-educacional y especial-motor.
Este modelo propone que la inteligencia puede ser entendida en tres partes:
Las dos últimas divisiones antes de llegar al factor G serían los factores verbal-educacional y especial-motor.
Este modelo propone que la inteligencia puede ser entendida en tres partes:
- La inteligencia A: entiende la inteligencia como la posibilidad para aprender y adaptarse.
- La inteligencia B: corresponde al nivel de habilidad demostrado en la conducta.
- La inteligencia C: hacer referencia a la puntuación obtenida en tests de inteligencia.
TEORÍA DE LAS APTITUDES PRIMARIAS DE THURSTONE
L. Thurstone no creía en la existencia de un factor general de inteligencia, sino que diferentes facores independientes en su funcionamiento pero vinculados entre sí permiten guiar la conducta con el fin de poder hacer frente a las demandas del entorno.
Por ello desarrolló la teoría de las aptitudes mentales primarias, una de las primeras teorías multifactoriales de la inteligencia, en la que a través del análisis factorial encontró diversas aptitudes que permiten la correcta adaptación al medio. Concretamente Thurstone hace referencia a las capacidades de comprensión verbal, fluidez verbal, memoria, capacidad espacial, capacidad numérica, agilidad/velocidad perceptiva y razonamiento lógico.
TEORÍA DE LA ESTRUCTURA DEL INTELECTO DE GUILDFORD
Este autor presenta una teoría de la inteligencia basada en la de un modelo tridimensional, en la que se tiene en cuenta operaciones intelectuales, contenidos y productos del intelecto a la hora de valorar cualquier factor de intelectual desde una óptica semejante de la cognitivista.
Las operaciones mentales se entienden por los procesos a partir de los cuales la información es trabajada, siendo estas operaciones la cognición, la memoria, la evaluación y la producción convergente y divergente. Por último, las operaciones mentales reflejan una serie de resultados, que pueden darse en forma de unidades de información, clases o conceptos, relaciones, sistemas, transformaciones de la información y un trabajo de asociación o implicación entre estímulos e información.
La inteligencia se ve relacionada también con la creatividad y el pensamiento divergente.
TEORÍA TRIÁRQUICA DE STERNBERG
Elaboró su teoría triárquica a partir de la cual se considera que existen tres tipos de inteligencia.
La primera de ellas es la inteligencia analítica, la cual se corresponde con la idea tradicional de inteligencia como a la capacidad de adquirir, codificar y almacenar información, pudiendo realizar un análisis teórico de la situación.
La segunda de las inteligencias de Sternberg es la inteligencia práctica se refiere a la capacidad de contextualización, es decir, la capacidad de seleccionar la conducta o estrategia más adaptativas y adecuada en función a la necesidades y recursos derivados del medio. Teóricamente, sería muy similar a la inteligencia cristalizada que propuso Cattell.
Por último, la inteligencia creativa tratada en su subteoría experiencial a través de la cual tenemos la capacidad de hacer frente a situaciones novedosas trabajando y elaborando estrategias a partir de las informaciones adquiridas a lo largo de la vida.
TEORÍA DE LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES DE GARDNER
Este autor considera que no es posible hablar de una única habilidad calificable como inteligencia. Considera que la capacidad intelectual y el desempeño son debidos a un conglomerado de habilidades mentales comunes en todos en mayor o menor medida, estableciendo diversos tipos de inteligencia a aplicar en diferentes contextos. Concretamente, aunque está abierto a la posibilidad de que existan más, Gardner destaca nueva; la inteligencia lógico-matemática, lingüística, cinético-corporal, intrapersonal, interpersonal, espacial, musical, naturalista.
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